11月8日，由中国高等教育学会指导，中国高等教育培训中心与金蝶软件（中国）有限公司共同主办的“AI领航·产教共育——人工智能赋能高等教育产教融合创新论坛”在深圳金蝶软件园举行。来自高等教育界、产业界的领导、专家及院校代表超600 人线下参会，另有近 5000 人线上观看直播，共同研讨人工智能背景下高等教育改革与产教融合创新路径。论坛现场，金蝶正式发布基于企业智能体操作系统“灵基”的A.I.B超级教育中枢，并与多所院校签署产教融合战略合作协议，推动企业级AI技术、真实产业场景与高校人才培养深度融合。

中国高等教育学会副会长、中国高等教育培训中心主任姜恩来，中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任兼秘书长马陆亭，中央财经大学党委常委、副校长李建军，西南科技大学党委副书记苏伟洲，深圳职业技术大学党委书记许建领，山西省财政税务专科学校党委副书记、校长李赟鹏，常州大学副校长李忠玉，中国高等教育培训中心执行主任赵锋以及金蝶集团总裁章勇、金蝶中国副总裁、市场中心总裁林法成，金蝶中国副总裁、产品研发中心总经理刘仲文，金蝶中国助理总裁、市场中心联席总裁王建伟等出席论坛。

从产业之变到教育之变：以真实需求重塑人才培养

人工智能正在重塑企业的组织形态、业务流程和岗位能力结构。高校如何让专业建设跟上产业变化、让教学内容贴近真实场景、让人才评价回应未来岗位需求，成为此次论坛聚焦的核心命题。

姜恩来在致辞中指出，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能深刻重塑产业与人才需求。高等教育作为科技、人才、创新的交汇点，主动顺应人工智能浪潮，事关教育强国与现代化产业体系建设。他提出四点建议：一是服务国家战略，把准产教融合育人航向；二是坚持育人为本，创新人工智能赋能育人范式；三是突出数智赋能，重塑产教协同育人实施形态；四是健全协同机制，夯实产教融合长效治理生态，并对金蝶等企业发挥技术创新和产业实践优势，携手高校深化产教融合、创新人才培养模式，共同打造校企协同育人成果提出期许。

中国高等教育学会副会长、中国高等教育培训中心主任姜恩来

章勇在致辞中表示，金蝶33年来经历从财务软件、企业管理数字化到云服务、人工智能的持续创新，已服务超过743万家企业，业务覆盖172个国家和地区。随着AI从辅助工具走向企业经营核心环节，产业需要的人才正在发生深刻变化。“过去，我们培养人才适应岗位；今天，我们需要培养人才驾驭技术、创造未来。”

他提出，金蝶愿与高校共同推动“三个打开”：把产业打开，将企业真实需求、业务场景和实践案例引入教学；把技术打开，以金蝶灵基等自主创新技术支撑AI融入课程、专业与实训；把实践打开，共建产业学院、实践基地和生产性实训场景，推动产教融合从资源共享走向价值共创。

金蝶集团总裁章勇

马陆亭围绕“十五五”时期高等教育改革发展形势指出，高校发展需要更加注重服务国家使命、适配经济社会需求。不同类型高校应立足各自定位，在原始创新、区域应用和技能实践等环节发挥作用；人工智能带来的不仅是教学工具变化，更是学习方式、教育供给方式和人才能力结构的深层变革。

 

重磅发布A.I.B超级教育中枢：让企业级AI能力走进高校

如果说产业变化提出了人才培养的新命题，那么如何将企业一线不断迭代的技术、场景与知识转化为高校可持续使用的教育能力，则是产教融合走向纵深的关键。论坛现场，王建伟正式发布金蝶A.I.B超级教育中枢，为这一命题提出系统化解决方案。

A.I.B以AI技术为内核、以产业实践为支撑、以实践教学平台为载体，基于金蝶企业智能体操作系统“灵基”，构建“AI底座—产业层—教育层—应用层”四层能力体系。其价值并非简单地为原有教学系统增加AI功能，而是把企业级AI能力、真实业务场景、教学与科研需求连接起来，为院校建设可持续演进的数智化教育基座。

在底层，灵基提供智能体开发、调度与协同等技术支撑；在产业层，金蝶依托长期服务企业积累的业务场景与实践经验，推动产业知识、项目案例转化为教学资源；在教育层，支持教学、教务及校园相关业务协同；在应用层，围绕“AI×专业×课程”，延伸至专业建设、科研创新、实验教学、产业服务与校园治理等场景。

围绕高校核心需求，A.I.B超级教育中枢布局五大平台：产业洞察平台以产业需求与岗位变化辅助专业建设决策；学科科研平台通过产业数据和智能体能力支持科研选题、成果转化与教学反哺；实验教学平台将智能体应用、真实业务任务与实践训练相结合，支持学生从AI应用走向智能体设计与开发；产业服务平台促进高校与企业生态连接，拓展项目实践和服务合作；校园治理平台探索教务、行政、资产、后勤等业务的数智协同。

这一产品体系的核心，是推动“产业需求—课程教学—项目实训—能力评价—就业发展”形成更紧密的衔接。对学校而言，AI不再只是独立的课程或工具，而有机会成为专业建设、实践教学和校园治理的基础能力；对学生而言，学习对象从静态知识扩展为真实业务问题，培养目标从掌握工具进一步走向人机协同、问题解决与创新创造。

以灵基为技术底座：从AI原生企业走向AI原生人才

金蝶A.I.B超级教育中枢的发布，建立在金蝶企业级AI技术与产业实践之上。刘仲文在《AI重塑企业，数智驱动转型》主题报告中指出，AI对企业的影响正在从个人效率提升走向流程重构、组织协同与目标驱动的任务闭环。未来企业需要的不只是熟悉软件操作的人才，更是能够定义问题、驾驭AI、构建智能体并开展AI治理的复合型人才。

金蝶灵基企业智能体操作系统面向企业智能化转型，提供企业上下文、智能体构建与运行、治理及生态协同等能力。将这一技术底座与教育场景结合，意味着高校能够更加贴近企业正在使用和探索的AI技术体系，开展智能体应用、业务流程理解和跨学科协同实践。

王建伟在《深化产教融合，校企共育新质人才》报告中进一步提出，AI+教育已从“可选项”走向“必答题”。教育改革不仅是技术更新，更要实现从学科逻辑到产业需求、从知识讲授到场景实战、从学校单主体到校企双主体、从经验管理到数智治理的转变。金蝶将以“基座、平台、内涵、服务、评价”五个维度贯通育人链条，推动真平台、真场景、真数据、真案例、真项目进入课堂。

院校实践分享：以真实场景推动协同育人

技术平台只有与真实教育实践结合，才能形成可持续的育人成效。金蝶教育长期探索将企业管理软件、产业项目、师资培训与实践教学结合，推动校企合作由资源对接走向共同建设、共同运营。

在财经人才培养领域，金蝶与中央财经大学会计学院保持长期合作。李建军在论坛上围绕金融安全、数据要素与AI伦理分享财经人才培养改革思考，强调数智时代需要兼顾专业能力、实践能力和责任意识。

苏伟洲以《战略腹地“四维共建”：人工智能时代地方高校产教融合的路径探索与西南科大实践》为题，分享了学校依托绵阳科技城产业和科研资源，深化政产学研联合办学、推动人才培养与区域产业协同发展的实践。学校与金蝶自2015年开展合作，合作从教学产品应用、数字财会实训中心建设，逐步延伸至大数据会计产业学院和AI智能应用创新实践基地建设，推动企业真实项目与技术需求融入教学科研。

在复合型人才培养与真实业务实践方面，华中师范大学“金蝶灵基班”探索校企协同培养交叉复合型人才；长沙民政职业技术学院通过数字产业学院及相关业务实践场景，探索将真实工作任务引入学生培养过程。不同层次、不同类型高校的合作实践，呈现了产教融合从课程资源建设走向人才培养全过程协同的方向。

深圳职业技术大学党委书记许建领分享了学校以人工智能重塑职业教育的实践。学校自2023年启动人工智能十大行动，已立项建设95门AI赋能课程，并探索课程知识库、专业教学智能体和“生师机”三元课堂等应用，推动AI融入专业建设与教学全过程。

深职大还与金蝶围绕人工智能学院开展协同育人，在教材开发、软件项目实践、实习基地及企业数字化产教评技能生态链公共培训中心建设等方面深化合作。

山西省财政税务专科学校校长李赟鹏分享数智职教改革：聚焦服务企业数字化转型，发力培养兼具业务与系统交付能力的FDE紧缺人才。学校在二期“双高”建设中将大数据技术纳入大数据与会计专业群，联合金蝶、太原理工组建智能企业服务行业产教融合共同体，共同承接真实项目、打造生产性实训基地，优化课程内容；同时安排新入职博士和青年教师入企实践，多名教师取得金蝶工程师认证，学校取得金蝶合作伙伴资质。

常州大学副校长李忠玉就《普通高等学校产教融合工作指引》团体标准作专题解读，为高校深化产教融合提供了制度与实践参照。

深化校企合作：30所海内外高校携手签约

论坛期间，金蝶与30所海内外高校签署产教融合战略合作协议，签约院校涵盖双一流高校、本科院校及高职院校，包括中国人民大学、东南大学、广东职业技术大学、山西省财政税务专科学校、英迪大学等。各方将围绕数智人才培养、实践教学、专业建设和校企协同深化合作，推动产业资源与真实业务场景融入人才培养，以具体项目和持续运营促进合作成果落地。

面向未来：以产业之力赋能教育，以校企之合共育人才

人工智能时代的产教融合，不应止于一套软件、一间实训室或一次签约，而应成为产业需求持续进入人才培养体系、技术创新持续转化为教育资源、学生能力持续接受真实场景检验的协同机制。

此次论坛集中呈现了金蝶从企业级AI技术创新到教育产品发布、从高校合作实践到产业生态协同的系统布局。面向未来，金蝶将持续依托灵基企业智能体操作系统、A.I.B超级教育中枢及企业生态，与高校深化技术共建、场景共创和人才共育，让课堂更加贴近产业前沿，让学生更好地具备面向AI时代的创新能力与实践能力，为教育强国建设和新质生产力发展贡献产业力量。